为加强教师队伍建设，进一步完善教师资格制度，推进教师工作的法制化、制度化，提高教师职业道德水平、综合专业素质、教育教学能力，全面推进素质教育，提高基础教育质量，更好地推进我国中小学教师专业标准的研制，构建我国中小学教师专业标准体系，为教师专业发展指明方向，为评价教师教学质量提供依据，为提高教师专业地位奠定坚实基础，为教育质量和学生学习质量的提高提供保障，华东师范大学和联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会联合举办的教师专业标准研讨会2009年5月3—5日在上海华东师范大学举行，金沙集团1862cc成色段兆兵副教授和王守恒教授向大会提交了题为《教师专业标准建设的理念与教师专业标准的构成》的论文，段兆兵副教授出席了会议并主持了5月4日下午两个圆桌会议中的一个，并发了言。他们认为，教师专业标准应该是一个底线的、综合性、整体性的、动态性的、具有层次和类型特征的、具体性的、文化性的和有遗憾的标准，教师专业标准由内部标准和外部标准、体制标准和机制标准、微观标准和宏观标准、纵向标准和横向标准组成，教师专业标准建设注意防止几种倾向：一是标准过高，过于理想化；二是标准过于抽象，缺乏可操作性；三是标准过于泛化，没有突出教师特色；四是标准过于笼统，缺乏层次性；五是标准模糊，缺乏科学的评价标准。教育部师范教育司有关领导做了关于加强教师队伍建设和教师教育改革政策的讲话，英国曼彻斯特大学教育学院的威尔·威斯特教授、澳大利亚墨尔本大学教育评价中心的格瑞丰教授和国内部分师范院校的领导和专家做了报告。
