教育背景：

1997.9-2001.7 曲阜师范大学教育学专业，获教育学学士学位；

2001.9-2004.7 西南师范大学（现已更名为：西南大学）学前教育学，获教育学硕士学位；

2008.9-2011.7 南京师范大学学前教育学，获学前教育学博士学位；

2014.2-2014.6 美国西南学院高级访问学者。

教学课程：

本科生：《学前教育心理学》《学前儿童数学教育》

研究生：《幼儿学习心理专题研究》、《儿童发展与教育理论专题研究》

代表性学术成果：

科研项目：

[1]主持:安徽省哲学社会科学规划一般项目：城乡一体化视域下安徽省农村学前教育集团化发展的理论与实践（AHSKY2019D037）

[2]主持：全国教育科学规划教育部重点项目：农村幼儿教师县级培训机制创新研究（DFA130250）

[3]主持：安徽省哲学社会科学规划一般项目：改善民生视角下的安徽省农村民办幼儿园发展对策研究（AHSK11-12D146）

[4]参研：国家社科基金教育学项目：教育民生保障机制及压力纾解路径研究（BFA140043）

[5]主持：安徽省高校优秀青年人才支持计划重点项目：异化与回归：走向“生活批判”的中国儿童教育研究（gxyqZD2016402）

学术论文：

[1] Shen, J., Zhu, Y., & Zhang, G. (2025).The relationship between parental adverse childhood experiences and offspring preschool readiness: the mediating role of psychological resilience. BMC Psychology.13(2),136 (SSCI: 2区，IF: 4.863，第三作者&通讯作者)

[2] Zhu, Y., Zhang, G., Zhan, S., & Anme, T. (2024). Longitudinal effects of parental adverse childhood experiences on offspring problematic media use: the serial mediating role of psychological distress and harsh discipline. Child Abuse & Neglect, 155, 106965.(SSCI: 1区，IF: 3.4，第二作者&通讯作者)

[3] Zhu, Y., Zhang, G., & Zhan, S. (2024). Association of parental adverse childhood experiences with offspring sleep problems: the role of psychological distress and harsh discipline. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health, 18(1), 112.(SSCI: 2区，IF: 3.4，第二作者&通讯作者)

[4] Zhu, Y., Zhang, G., Zhan, S., Jiao, D., & Anme, T. (2024). Do multigenerational homes moderate the intergenerational transmission of maternal adverse childhood experiences?. European Journal of Psychotraumatology, 15(1), 2355757.(SSCI: 1区，IF: 4.2，第二作者)

[5] 张更立.超越与融合：生成儿童教育论的衍生逻辑及其启示.教育研究与实验,2023(03).（被人大复印报刊资料《幼儿教育导读》（教育科学版）2023年第7期全文转载）.（CSSCI）

[6] Zhang, G., & Zhu, Y. (2023). Conceptualizing Callous-Unemotional Traits in Chinese Preschoolers: Factor Structure and Measurement Invariance. Children, 10(6), 925. (SCI: 2区，IF: 2.835，第一作者&通讯作者)

[7] Zhang, G., & Zhu, Y. (2023). The mediating role of callous-unemotional traits in the relationship between parental aggression and behavioral problems among Chinese preschoolers. Children, 10(6), 1054. (SCI: 2区，IF: 2.835，第一作者&通讯作者)

[8] Zhu, Y.T., Zhan, S, Anme, T, & Zhang, G. (2023). Maternal adverse childhood experiences and behavioral problems in Chinese preschool children: The moderated mediating role of emotional dysregulation and self-compassion. Child Abuse & Neglect, 141, 106226. (SSCI: 1区，IF: 4.863，第三作者&通讯作者)

[9] 张更立.从相遇到融合：幼童精神生长的基本生活逻辑.安徽师范大学学报（人文社会科学版）,2022,50(02).（CSSCI扩展板）

[10] 张海欧、张更立.儿童科学的悖论破解、内涵明晰及意义阐释.陕西学前师范学院学报,2022（8）.(本科学校学报)

[11] 张更立.教育物化：儿童生活异化的批判教育学归因.陕西学前师范学院学报,2021,37(03).（被人大复印报刊资料《幼儿教育导读》（教育科学版）2021年第7期全文转载）

[12] 刘艳、张更立.自我统一性维护：儿童“反差行为”的意义分析及教育引导.陕西学前师范学院学报，2021（07).（被人大复印报刊资料《幼儿教育导读》（教师教学版）2021年第12期全文转载）

[13] 邹冰璇、张更立.二孩家庭中大孩“窥视”行为背后的适应性问题及其反思.陕西学前师范学院学报,2019（11）.(本科学校学报)

[14] 王玉婷、张更立.主体性维护:“好孩子”的“坏行为”分析.陕西学前师范学院学报,2019（11）.(本科学校学报)

[15] 张更立.城乡一体化视域下农村学前教育集团化发展的实践困境与促进策略.湖南师范大学教育科学学报,2018,17(03). （CSSCI）

[16] 张更立.缺陷理论视域下特殊儿童发展援助反思及促进策略.教育发展研究,2017(06).（CSSCI）

[17] 张更立.农村留守儿童孤独感与社会适应的关系:感恩的中介作用.教育研究与实验,2017(03).（CSSCI）

[18] 张更立.从“救助性”到“发展性”:学前特殊儿童教育的时代转向.中国教育学刊,2017,37(06).（被《中国社会科学文摘》2017年第10期论点摘要）.（CSSCI）

[19] 张更立.从“占有”到“生成”:儿童学习观的转换.华东师范大学学报（教育科学版），2016，34（02）.（CSSCI）

[20] 张更立.生成性思维视域中的儿童成长诉求与生命关照.陕西学前师范学院学报,2016（07）.（CSSCI）

[21] 单宁波、张更立.困境与出路:幼儿园教师教学引导的有效性探析.教育探索,2016（08）.（被人大复印报刊资料《幼儿教育导读》（教育科学）2016年第12期全文转载）

[22]张更立、阮成武.县域农村学前教育供给：现实困境与改进策略.教育发展研究，2015（24）.（CSSCI）

[23]张更立.儿童生活异化：内涵阐释与成因分析.湖南师范大学教育科学学报.2014(6)（该文被中国人民大学复印资料《青少年导刊》2015年第2期全文转载）.（CSSCI）

[24]张更立.生命哲学视域下的生长性教育时间观及其启示.学前教育研究，2010(12) .（CSSCI）

[25]张更立.异龄同伴交往：改善社交障碍儿童的一种有效方式.学前教育研究，2009(11) .（CSSCI）

[26]张更立.试论幼儿教育教学情境中的民主化.学前教育研究，2003(9).（CSSCI）

学术著作：

[1]张更立.异化与回归：走向“生活批判”的儿童教育研究.南京师范大学出版社，2017.

[2]熊伟、张更立.幼儿园园长胜任能力十五讲.清华大学出版社，2023.

代表性教学成果：

教研项目：

[1] 主持：安徽省高校“三全育人”试点省建设暨高校思想政治能力提升计划项目：安徽省学前教育教材建设重点研究基地项目(sztsjh-2022-9-4)

[2] 主持：安徽省高校“三全育人”综合改革和思想政治能力提升计划（省级精品教材建设）项目：学前教育心理学（sztsjh-2023-11-18）

[3] 主持：安徽省高等学校省级质量工程（教学研究）项目：“任务驱动作业”学研互动实践教学体系的探索与实践——以学前教育专业为例（2022jyxm555）

本科教材：

张更立.学前儿童数学教育与活动指导.教育科学出版社，2024.

成果获奖:

[1] 国家级教学成果奖（二等奖）：“省域联动、核心聚力，创构教师教育协同育人共生体的实践与探索”（G-2-2018351）

[2] 安徽省教学成果奖（二等奖）：筑基提质，协同育人：学前教育师范生教师职业能力培养路径探索与实践（2023jxcgj346-1）

[3] 安徽省教学成果奖（二等奖）：独立学院学前教育本科生专业素养结构及培养模式研究（2019jxcgj692-2）

[4] 安徽省教学成果奖（特等奖）：实践能力导向 协同育人取经：教育硕士专业学位研究生实践教学体系构建与实践（2021jxcgj243-7）

人才培养

指导本科生参加安徽省高等学校师范生教学技能竞赛获一等奖、二等奖。

指导学前教育专业学位研究生参加全国“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生教学技能竞赛获一等奖、二等奖、三等奖。

指导学前教育专业学位研究生撰写教学研究典型案例入选安徽省教学案例库。